语文教育教学论文六篇

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【篇一】

【摘要】 本文先界定文本略读把握主题的概念，然后简介理解的三大思维方法——理解的三大思维规律。在此基础上参考其他一些专家的理论，结合中学生的实际情况，用案例的形式构建了文本略读把握主题思维规律框架。

关键词：文本略读  把握主题 思维规律  框架建构

目前学术界有意识地系统地研究文本略读把握主题思维规律的人不多，许多语文专家也没意识到自己在研究这个问题。马正平教授对写作能力生成机制的系统研究对文本略读把握主题思维规律有所涉及。孙绍振、钱理群等专家解读理论对文本略读把握主题思维规律也有所涉及。我们将吸收上面这些专家的理论精华，参考其他一些专家的理论，结合中学生的实际情况，构建文本略读把握主题思维规律框架。

文本略读把握主题，首先要把握文章各句各段的主要意思，继而理清文章思路，进而用相关的理解思维方法把握作者的所要表达的思想情感，即把握文章的主旨。下面我们简单介绍一下理解的三大思维方法。

人们在表情达意时往往不自觉地在运用着三大理解思维方法。这三大理解思维方法就是同一所属思维法、相似思维发、因果思维法。

人们在文本略读把握主旨时，也要用三大理解思维方法来把握作者的主要主要情感思想，我们把它们称为理解的三大思维方法。下面我们来简单说说理解的三大思维方法。

（一）同一所属思维法

有时文

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打红后，几乎每年的高考优文中都有文言写作的身影，而且还写出了新高度！2010年江苏考生王云飞的《绿色生活》让无数专家啧啧称赞。“呱呱小兒，但飮牛湩，至於弱冠，不明犍状……”通篇不仅用古字写作，而且文言通畅，“古为今用，十分切题。”实属文言造诣至深，活学活用至强者。

总而言之，高中教材中的文言选篇皆是中华文化中的瑰宝，在教学过程中引导学生借文言之石来攻写作之玉， “读”与“写”二者相得益彰，岂不妙哉！