教学论文(数学)五篇
教学论文(数学)五篇
【篇一】
摘要:基于对当下散点化教学的理性认知,立足于学生数学学习方法论和认识论视角,在数学教学中必须实施“结构化教学”。“结构化教学”不仅“教学结构”,而且“运用结构”。通过“横向结构化”组织、“纵向结构化”组织以及“融通结构化”组织,可以展现数学知识的过程结构、关系结构和生态结构。
关键词:数学教学;散点化;结构化;课堂重构
现代学习理论认为,学生数学学习过程就是认知结构形成、变化和完善的过程。数学教学必须遵循数学知识结构体系和学生认知规律,优化、完善学生认知结构。所以,有专家认为,数学是一门“关系学”,这是很有见地的。数学对象不应被看成孤立、固定的“模式”,而应被看成是一种整体性结构。正如美国著名数学家斯蒂恩所说,“数学应被看成是一种结构性的科学”。基于“结构化”的视野,可以优化小学数学课堂教学。
一、散点化:数学教学的原态审视
走进教师日常的数学教学,依然发现点状化、狭窄化、机械化的散点现象。将原本整体的数学知识人为地割裂,“只见树木,不见森林”,导致学生数学学习片面化、线性化等现象发生。数学知识整体性、连续性遭到有意无意地放逐。学生在数学学习中不仅对数学知识点把握不到位,不深刻,而且不能把握数学知识结构。
1. 点状化教学
在数学教学中,部分教师将教学着力点放在数学知识点上,研究数学具体知识内容,但对数学整体知识却缺乏把握。比较典型的是教学《认识分数》的内容,在小学阶段,分数内容分散在不同年级,由于教师没有整体视野,导致其教学时或者人为拔高要求,不按照由知識形成逻辑事理或学生认知心理进行教学;或者降格以求,目标定位过低等。如此,都不利于学生数学素养的发展和提升。点状化教学将学生
………此处隐藏部分文章内容………
生在不断的探索和实践数学知识的过程当中,提高自身的数学逻辑思维能力,锻炼了自己的数学创新能力,进一步提高了自身的数学学习效率,同时也提高了教师的课堂教学效果。参考文献:
[1]梁爽.小学数学家庭作业创新性设计研究[D].辽宁师范大学,**.
[2]施建国.小学数学课外作业创新设计例谈[J].考试周刊,**(85):83.
[3]蒋文和.小学低年级数学家庭作业创新案例研究[J].小学科学(教师版),**(7):7.