读《语文的生命意蕴》有感8篇

读《语文的生命意蕴》有感8篇

【篇一】

最近读了王崧舟老师的“诗意语文”的代表作之一——《语文的生命底蕴》。初读本书时，对书名产生了这样的疑问：“诗意语文”与“语文的生命底蕴”二者之间有什么关系？带着这个疑问，我在阅读中找到了答案。

王崧舟老师对语文教学的追求，存在三个层面。一是功利层面，即追求学生的教学成绩；二是科学层面，形成独特的理论主张；三是审美层面，对语文教学进行诗意设计，让语文成为生命的诗意存在，即“诗意语文”。而语文的生命底蕴的实现或者完成便是“诗意语文”的理想境界，是“天花板”一样的存在。

什么是语文的生命底蕴呢？其实就是在讲语文教育教学中要去关注到学生的生命状态，通过一篇篇有温度有情感的文章去打动学生，对学生生命有所影响，使得学生能够感到生命有趣，生活有感，生存有根。

语文教育，不能停留在教授学生机械的知识或者简单的语言技能，正如新课标所说，语文是人文性与工具性相统一的学科，我们的学生，也是自由的，具备主观能动性的，动态发展的人。课堂的本质是对话，这种对话它不是一张试卷，它没有标准答案，而是一种交流，一种思考，一种引导，一种理解。

作为一名小学语文教师，也许我们成不了诗人，但不妨碍我们拥有一颗诗心。我也希望在我的课堂中，学生能够充分感受到语文的魅力，让我们一起从文本出发，感受文本背后的动人情感与哲思，再回到语言本身，通过这样一个一个来回，与学生自由地对话，让学生充分地表达，让他们感到世界是有趣的，宇宙是彩色的。正如王老师书中所说的那样：“生命是通过语文发现自己。”

【篇二】

记得刚当老师那几年，我一直把学生对知识的掌握和期末的分数看得尤为重要，虽然深知要平等对待每一个孩子，但免不了还是会用分数在心中给

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章来？儿童有着最纯真最诗意的心灵，因此我们大人要给足孩子充足的丰富的生活，让孩子充分感知世界，感受世界的奇妙、多姿多彩与真善美。即使是常态化的平常生活，也要启发孩子从某一个角度观察生活，品味生活，写出内心真实的感受。作文不一定要有我们成人所谓的多么高大上的立意，只要是表现自己的真性情，有自己的亲身体验，这何尝不是一种生命的成长呢？

王老师在序言的结束这样写到：生命通过语文发现他自己。愿所有的语文人一起引领着我们的孩子们发现诗意语文中诗意的自己，共勉！