平面镜成像物理教学设计

平面镜成像物理教学设计

第四章 多彩的光

第二节 平面镜成像

【内容简介】

本节课是沪科版八年级物理的光学内容，光是人们熟悉的生活现象，学生不仅在生活中积累了大量与光有关的感性知识，而且是在学生学习了光的传播和反射的基础上，进一步学习认识平面镜的特点、原理与应用。本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理、平面镜的应用。

【学情分析】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。《平面镜成像》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

【方法分析】

《平面镜成像》是一节探究课，主要通过激发学生的学习兴趣，经历实验探究的过程，让学生成为学习的主人，在探究中体验学习的乐趣。本节课的重点是培养学生的发现问题，提出问题并动手解决问题的能力。学生接触物理的时间并不长，教师引导学生，激发学生兴趣，实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，是本节课的关键。

【设计思路】

关于平面镜，学生身边有着熟悉的生活情境，但存在着模糊的生活认识，一是来源于学生的生活感受，学生认为物体和像大小不一样，与物体离平面镜的距离有关，这是学生受到生活经验与小孔成像知识的影响。二是在实验探究过程中，怎样找到像的位置的有效方法，也是本科的难点，本节课我尽量

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活性，深刻性和方向性，防止出现学生盲目探究，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探究更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

但是课不如愿，在真实的课堂中总是不如设计的美好。由于自己的专业水平有限，在课程挖掘上不够深入，光的反射原理没有用图形加深，在进行实验之前由于时间关系，没有向学生交代好实验事项以及实验器材的运用，导致学生在动手时出现盲目探究。

针对以上分析，我以后一定加强自己的专业素养，多学多问，向同科、同事请教，争取教学水平更上一层楼。